Rapdarbe
.Com: Merhaba Öncelikle Röportaj Teklifimizi Geri Çevirmediğiniz İçin Teşekkürler
Atak: Çevirirmiyim Hiç.:D
Rapdarbe.Com: Önce kolay sorulardan başlıyalım Kendinizi biraz bize tanıtırmısınız?
Atak: Tabi Gerçek Adım ve Soyadım Özgür KARAYEL Rape 2002 Yılında Başladım.Ve KendimiBu Müzikle Huzurlu Hissediyorum.Rap Benim Damarlarımdaki Kan Diyebiliriz.
Rapdarbe.Com: Peki nasıl başladınız rape sizi buna iten bir olaymı oldu yoksa tamamen kendi isteğinizlemi rap yapmaya karar verdiniz?
Atak: Evet Zamanında Çok Ceza & Dr.Fuchs Dinlerdim Zaman İlerledikçe Bende Yapmalıyım DedimVe Gördüğünüz Gibi Kendi Tarzım Ön Planda.Özenti Değilim Ama Herşey ÖzentilikleBaşlar Bunu İnkar Edemeyiz.
Rapdarbe.Com: Çoğu rapci gibi sende underground yapıyorsun peki undergroundda durmanın nedeni nedir ?
Atak: Underground’da Durmakmı Çok Şakacısınız , UnderGround Öldü Artık , Partyler Sönük ,Destek Yok ,Ya Aslında Ben Çok Fazla UnderGround Kalmıcam Direkman Ower Olucam ama Ömrümün SonunaKadar UnderGrounda Destek Vericem.
Rapdarbe.Com: Bir parçanın beati mi sözleri mi sizin için daha etkileyicidir?
Atak: Beati Beni Etkilerse Lyrcide Etkilendiririm Aslında Lyrc Daha Ön Planda Olmalı.
Rapdarbe.Com: Uzun zamandır sessizliğinizin nedeni nedir yoksa bir süpriz mi bekliyor bizleri ?
Atak: Bazı Yaşanmaması Gereken Olaylar Yaşandı Kendimi Eve Kitledim Bu Boşluk İçin 3 AlbümLyrc i Yazdım Daha Kayda Girmedim.3 Albümde İnternet Üzeri Olucak Ve Ulus MüziğinProdüctörlüğünde Bandrollü Bir Albüm Yapıcam Tabiki Buna Sürpriz Diyelim.
Rapdarbe.Com: Şimdiye kadar beraber çalışmadığın ama feat atmak istediğin kişiler varmı ?
Atak: Evet Herkesin Olduğu Gibi Benimde Var Ama Anca Hayal ( Ne-yo , Rihanna , Lil Wayne )Gibi İsimler Türklerde UnderGround da Çok Beğendiğim Var.
Rapdarbe.Com: Hiphopun fakirlikten geldiği iddia ediliyor siz hiphop giyim tarzı olsun dövme kolye gibi aksesuarlar var bu konu hakkında siz neler demek istersiniz ?
Atak: Çok Güzel Bir Soru Hiphop Kültürü Evet Fakirlikten Geldi Bu Zengin Gibi Giyinme MerakıNerden Çıktı Hiç Anlamıyorum.Bence İçlerinden Geldiği Gibi Devam Etsinler Ama BenYAnlış Buluyorum.
Rapdarbe.Com: Sizce Türkçe rap şuanda yeterli konumdamı yoksa bu kadar uğraşılara rağmen hakettiği yerde değilmi ?
Atak: Bunu Şöyle Özetliyim Ben 2004 te Partylere Giderdim Ama İzlemeye O zaman Harun Abi ( Kasırga )Kerem ( Tepki ) Bu İsimler Çıkıyodu O Zaman ki Destek Daha Çoktu . Şimdi Dinleyici YokHerkes Mc Olma Merakı İçinde Yani Underground Ölüyor.Rapdarbe.Com: Hızlı söyleme yani Flex dediğimiz rap tarzında biliniyorsunuz fakat sizin kendinize has bir ses stiliniz var bilerek yaptığınız söyleniyor bu doğrumu ve bu stili seçmenizdeki amaç nedir ?
Atak: Evet Flexim Gerçekten Çok Kuvvetli ama Ben Ailelerin Dinleyebiliceği Tarzda RnB ,Pop , Slow , Rap Karışık YApıyorum Her Tarzda Yani. Rapdarbe.Com: Rapte küfüre karşı gibi görünmüyorsunuz sizcede rapte küfür olmalımı ?
Atak: Evet Değilim Hiphop İsyandır İsyan Edeceksin Bence Böle Olmalı.
Rapdarbe.Com: Diss olaylarıda var işin tabiki herkesin bildiği gibidir fakat birde sizden dinleyelim Diss kavramını ?
Atak: Bende Atarım Diss Hemde Herkese Babama Bile Atarım
Rapdarbe.Com: Son Olarak Eklemek İstediğiniz birşey varmı ?
Atak: Size Hediye 2 Track Sunuyorum Kendinize İyi Bakın Saygılarla ATAK.
Rapdarbe.Com Olarak Röportaj İçin Teşekkür Ediyoruz Raple Kalın.
2 Yeni Track:
Atak - Dindir AcımıBushra HANDAN PATLI Feat Atak - Sensiz Yaşamaktansarar parola:www.rapdarbe.com
Röportaj
Mezarcı Röportajı
Yazar Cmgz On Mayıs - 6 - 2009
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Merhaba Öncelikle Röportaj Teklifimizi Geri Çevirmediğiniz İçin TeşekkürlerÖnce kolay sorulardan başlayalım kendizi biraz bize tanıtır mısınız ?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Ne demek ben teşekkür ederim.tabikide..Gerçek adım Oğuz Sakarya Ünv. Makine Resim bölümünde okuyorum diğer yandan çalışıyorum.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Peki nasıl başladınız rape sizi buna iten bir olaymı oldu yoksa tamamen kendi isteğinizlemi rap yapmaya karar verdiniz?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Tamamen kendi isteğimle yapmaya başladım bunu.Beni bu işin içine çeken şey olağanüstü ritimlerle insanların istedikleri herşeyi müzik eşlliğinde anlatabilmeleriydi.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Kaç yıldır rap yapıyorsunuz ve tam olarak kimin sayesinde raple tanıştınız?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Rap müzikle abimin eve getirdiği DAS kasetiyle tanıştım.2005 yılında ilk demolarımı kaydettim.Zaten rap dinlemeden önce şiir yazmaya meraklıydım..Raple tanışıncada bunu yapmalıyım dedim kendi kendime.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Peki bir parçada sizce beat mi yoksa sözler mi önemli?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Bence her ikiside aynı orantıda önemlidir.Kimse bozulmasın ama örnek vermek gerekirse Doa diye yeni bişey türedi saçma sapan şeyler yazımış Ceza ile düetinde.Anlamı olan bişeyler yazsaydı o şarkıyı dinlerdim bi ihtimal.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:evet bu konuda kişisel olarak size katılıyorum.. WWW.RAPDARBE.COM olarak son aldığım habere göre 5 DUVAR adı altında Gekko G eşliğinde bi familia kurmuşsunuz bunun nasıl olduğunu ve nasıl dahil olduğunuzu ögrenebilir miyiz ?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Evet biz bir aileyiz çok güçlü bir aileyiz.Bu ailede birlik,beraberlik ve en önemlisi kardeşlik herşeyden önemlidir.Bu aile Rap üzerine kurulmuş değil..kardeşlik üzerine kurulmuştur Rap ise bahanemizdir.Aileye dahil olmakda değil bunu birlikte kurduk zaten.Dünya çapında rap yapan Gekko ise bizlerin önderidir.Hiçkimse Türçe Rap e onun kadar katkıda bulunmamış ve bulunamazda.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Yapmış olduğunuz en son albüm hangisi ve hakkında neler söyleyebilirsiniz ?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :En son yaptığım albüm ‘Benim Dünyam’.Albüme ft almadım çünki inanılmaz derecede yoğundum bi yandan okul bi yandan iş.Bi çok albümü iptal etmek zorunda kaldım bunun için o kadar yoğun bi yaşantıda bu albümü nasıl çıkardığıma bazen inanamıyorum.Zor bi albümdü.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Rapdarbe.com olarak albümünüzü dinledik ve gayet begendik başarılarızın devamını diliyoruz..peki albüm hakkında nasıl tepkiler aldınız ?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Aldığım tepkiler oldukça olumluydu.Albüm birçok tarz içeriyor.. albümü dinlerken bi parçada eğlenip gülerken diğerinde hüzünlenebilir, birinde kafanı dinlerken diğerinde duvarları yıkmak isteyebilirsin..
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Başarılarınızın devamını diliyoruz..Son çıkardıgınız albüm dışı şarkılara bakarsak çok sert bi tarzınız var kendinize tam bi gangsta diebilir misiniz? biz Rapdarbe.com olarak size böyle bir sıfatı uygun görüyoruz..
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Evet sert bi tarzım var.Siz ve birçok insan şarkılarımı dinlediğinde bu sıfatı koyabilirler kendilerince.Ben kendimi gangster olarak görmüyorum buna uzak bi yaşantım var. ‘ e nasıl böyle şarkılar yapabiliyosun o zaman? ‘ diye sorarsanız.. onu ruhumda uyuyan bi gangster yapıyo..Bir çok sorumluluklarım var benim işim okulum ailem vs.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Hazırlık aşamasında olan bi albüm çalışması var mı yakınlarda?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Evet yeni bi albüme hazırlık aşamasındayım.Son albümden önce iptal ettiğim bi albüm bu.
G-Ex [www.rapdarbe.com]:Eklemek istediğiniz cümleleriniz var mı yada yeni yetişen rapçilere söyleyecek sözleriniz?
MEZARCI 5 DUVAR PRODACTION. . …. SWAT TÜRK ENT. :Kesinlikle var..Bu içimde dolan bişey ve boşaltmam lazım..Yeni yetişmeye çalışan yeteneksiz rapper olma yolunda ilerleme kaydedemeyenler bunu yapmaya çalışmasınlar..Çünki bazı yapamayanların yüzünden insanlar rapten soğuyo.Ciddi anlamda berbat şeylerle insanların kafalarını s.kiyolar.Dinlemek yapmaktan daha kolaydır…her dinleyici rap yapma peşinde..bunu zihinlerden yok etmek gerek..
Track:Mezarcı - Korku ÇığlıklarıParola:www.rapdarbe.comAlbüm: Mezarcı - Benim Dünyam
Röportaj
İhtilal Kaplan Röportajı
Yazar Cmgz On Nisan - 7 - 2009
SeneL Rapdarbe.ComBizimle röportaj Yapmayı Kabul ettiğiniz İçin Rapdarbe.com Olarak Teşekkürlerimi Sunarım.
SeneL Rapdarbe.ComÖncelikle Bize Biraz Kendinizden Bahsedermisiniz Gerçek Adınız Nedir?
Kaplan:merhaba yoldaşlarım adım orhan 1983 istanbul doğumluyum
SeneL Rapdarbe.ComKaplan Nicki Nerden GeliYor?
Kaplan:izlediğim belgesellerden şaka şaka kaplanın simgesi onur adalet güç demektir hem karizmada var bende koydum zamanında değiştiremedimde öyle kaldım kaplan diye
SeneL Rapdarbe.ComSize Rap Denildiğinde Aklınıza İlk Neler Geliyor ?
Kaplan:bizler sokak şairiyiz aşk içinde isyan içinde fırtınalar kopar içimizde rap denince akla gelenlerisyan başkaldırma haykırma aşk sevgi kardeşlik dostluk barış saygı ve nicelelri
SeneL Rapdarbe.ComTürkiyede Rap Size Göre Yeterli Konumda mı?
Kaplan:bence yeterli konumda bu sorunun cevabı cartelden bu zamana çıkan albümleri takip ederek öğrenin ve geldiği konuma bakınçok bol seçenek ve çok tarz var bence yeterli konumda kimse beklemesin amerikadaki zenciler gibi rap yapmamızı biz türküzbizim kanımızda var başkaldırma isyan
SeneL Rapdarbe.ComRapi Sadece bir Müzik Kültürü Olarakmı Görüyorsunuz ?
Kaplan:üstdede belirttiğim gibi rap herşey demek benim için
SeneL Rapdarbe.Comİlk Dinlediğiniz Rap Müzik Neydi Ve İlk Yaptığınız Rap Müziği ?
Kaplan:ilk dinlediğim rap müzik cartel albümüdür ve ilk yaptığım demoları hatırlamıyorum baya zaman oldu
SeneL Rapdarbe.ComKendinize Örnek Gördüğünüz İsimler Varmı Varsa Bizlerle Paylaşabilirmisiniz?
Kaplan:ben kimseyi kendime örnek almadım ama saygı duyduğum isimler var gekko fuat sırtlan turbo gibi isimlerdir
SeneL Rapdarbe.ComBeğendiğiniz İşini İyi Yapan Mcleri Bize Sayabilir misin ?
Kaplan:beyendiğim çok isim var isimlerini saymasam
SeneL Rapdarbe.ComTürkçe Rapte Beğenmediğiniz İsimler Varmı bunları Bizlerle Paylaşa bilirmisin ?
Kaplan:beyenmediğim isimlerde çok var onlarıda saymasam
SeneL Rapdarbe.ComSöz Yazarken İlhamı Neyde Arıyorsunuz ?
Kaplan:söz yazarken özellikle beatle rap yazarken hasımlarımdan ilham alıyorum onları yok etmenin verdiği ilham hiçbirşeye değişilmez
SeneL Rapdarbe.ComFeat Yapmak İstediğin Ünlü Biri Varmı ?
Kaplan:feat yapmak istediğim ünlü isim yok işini iyi yapan herkesle ft atmak isterim ama öyle piyasa isim olsun beni alakadar etmez
SeneL Rapdarbe.ComSizin Yeni Albüm Çıkıcakmı Çıkarsa Ne Kadar Bir Süre Sonra
Kaplan:valla yeni bir albüm hazırlığındayım uzun bir zaman sonra çıkacak ama ince elenip sık dokunacak bir albüm olacak inşallahgüzel isimlerde yer alacaktır
SeneL Rapdarbe.ComKız Mc lerden Beğendiğin İsimler Nelerdir ?
Kaplan:pas geç bunu tek beyendiğim isim bels
SeneL Rapdarbe.ComPeki Şuanki Amacınız Nedir ?
Kaplan:şuanki amacım evlenip yuva kurmaktır
SeneL Rapdarbe.ComSon Olarak Eklemek İstediğiniz Bişey Varmı ?
Kaplan:bizi dinleyen seven herkese selamlarımı iletirim allah yollarını açık etsin
SeneL Rapdarbe.ComBurdan Selam Göndermek İstediğin Kişiler Varsa İlete BilirSiniz.
Kaplan:bütün sevdiklerime selamın aleyküm öpüyorum gözlerinizden
SeneL Rapdarbe.ComBizimle Röportaj Yaptıgınız İçin Teşekkürler.
Röportaj
Etkinlik
Kadıköy Rap Party Vol.1
Posted by Cmgz
Haz-10-2009 I 1 COMMENT
Etkinlik
Power Hiphop Party Vol-1
Posted by Cmgz
May-17-2009 I 2 COMMENTS
Etkinlik
Samsun Rap Party Vol1
Posted by Cmgz
May-9-2009 I 1 COMMENT
Etkinlik
Big Bursa Rap Party Vol1
Posted by Cmgz
May-4-2009 I ADD COMMENTS
Etkinlik
Alaturka Mavzer Album Release Party (26.04.09)
Posted by Cmgz
Nis-21-2009 I ADD COMMENTS
Yeni Haberler
Kadıköy Rap Party Vol.1
İzam&BermudaEzoteri - Hip Hop Showmenleri E.P
Anko Salic & Uur - Son Kozum
Tankurt - Bak Bu Da Part2
Kadıköy Rap Party Vol.1
Mahkum & GirdaB-1 BeLa - Eşlik Et Bize
GeeQ & L.K Lemur - Zaman Aksın
Bels İfade Özgürlüğüm
Ataktan Rapdarbe.Com’a Özel Röportaj + 2 Yeni Track
Atak’tan 2 Yeni Track + Röportaj Sadece Rapdarbe.Com’a Özel
Kategoriler
Dünya
Duyurular
Etkinlik
Overground
Röportaj
Yaşam Tarzı
Yeraltı
Arşivler
Haziran 2009
Mayıs 2009
Nisan 2009
Etiketler
Giriş
Valid XHTML
Bağlantılar
12 Haziran 2009 Cuma
İRLANDA
1970'lerden beri uygulanan "Öğretmen Yetiştirme Kursları" 15 yıllık bir denemde İrlanda Bilgisayar Eğitim Derneği'nin kurulmasına yol açmıştır. l1984'de ise ortaokullar için 3 yıla yayılmış 75 saatlik genel bir bilgisayar ve programlama yazılımı tamamlanmıştır.Yazılımlarda BASIC,COBOL,PROLO dilleri kullanılmıştır
KANADA
Kanada;da okullarda bilgisayar kullanımı 1983 yılından önce çok sınırlı bir düzeyde bulunuyordu. Kanada Eğitim Bakanlığı 1983 yılında bir strateji planı geliştirdi.Bu plan uygun donanım seçimi ve alımı,ders yazılımı geliştirme destekleme merkezi kurulması, ders yazılımı geliştirme destekleme merkezi kurulması,ders yazılımı değerlendirme ve dağıtımı,öğretmenlere yardımcı materyallerin sağlanmasını içeriyorduanada
1970'lerden beri uygulanan "Öğretmen Yetiştirme Kursları" 15 yıllık bir denemde İrlanda Bilgisayar Eğitim Derneği'nin kurulmasına yol açmıştır. l1984'de ise ortaokullar için 3 yıla yayılmış 75 saatlik genel bir bilgisayar ve programlama yazılımı tamamlanmıştır.Yazılımlarda BASIC,COBOL,PROLO dilleri kullanılmıştır
KANADA
Kanada;da okullarda bilgisayar kullanımı 1983 yılından önce çok sınırlı bir düzeyde bulunuyordu. Kanada Eğitim Bakanlığı 1983 yılında bir strateji planı geliştirdi.Bu plan uygun donanım seçimi ve alımı,ders yazılımı geliştirme destekleme merkezi kurulması, ders yazılımı geliştirme destekleme merkezi kurulması,ders yazılımı değerlendirme ve dağıtımı,öğretmenlere yardımcı materyallerin sağlanmasını içeriyorduanada
BELÇİKA
l Flamanca eğitim yapan bölgede Eğitim Bakanlığı'nca "Eğitim ve Bilişim Komisyonu" 1984'te kurulmuş ve teknolojilerin eğitimde kullanımı ilgili beş yıllık bir plan hazırlanmıştır.Bu plan bilgi teknolojisi konusunu mevcut olan teknoloji eğitim dersinin içine yerleştirmesini ve bütün orta okullarda uygulanmasını içermekteydi.
l 1984-1985 yılında seçilen pilot okullarda, toplantılar yapılmış,materyaller getirilmiş, bu materyaller öğretmenlerle tartışılmış konu ile ilgili bülten ve makaleler yayınlanmıştır.1989 yılında ise esas uygulamaya geçilmiştir.
LÜKSEMBURG
Yeni eğitim teknolojisi dersleri okullarda 1985-1986 yılında verilmeye başlanmış böylece 1986'da ortaokuldan olanlardan yalnız %5'i bu dersi almamıştır. lİŞLENEN KONULAR 1. Bilgi işleme giriş ve logo ile bilgisayar kullanımı 2. Sözcük işleme uygulamaları l 3. Veri tabanı uygulamaları l 4.Teknik uygulamalar lBu ders öğretmen okullarının olağan öğretim izlencelerindeki yerini almıştır. Lüksemburg'da her okulda, 16 BBC bilgisayarın oluşan bir ağ üzerinde benzer bir yazılım kullanılmakta ve B.D.Ö uygulamalarına özel bir önem verilmektedir.
l Flamanca eğitim yapan bölgede Eğitim Bakanlığı'nca "Eğitim ve Bilişim Komisyonu" 1984'te kurulmuş ve teknolojilerin eğitimde kullanımı ilgili beş yıllık bir plan hazırlanmıştır.Bu plan bilgi teknolojisi konusunu mevcut olan teknoloji eğitim dersinin içine yerleştirmesini ve bütün orta okullarda uygulanmasını içermekteydi.
l 1984-1985 yılında seçilen pilot okullarda, toplantılar yapılmış,materyaller getirilmiş, bu materyaller öğretmenlerle tartışılmış konu ile ilgili bülten ve makaleler yayınlanmıştır.1989 yılında ise esas uygulamaya geçilmiştir.
LÜKSEMBURG
Yeni eğitim teknolojisi dersleri okullarda 1985-1986 yılında verilmeye başlanmış böylece 1986'da ortaokuldan olanlardan yalnız %5'i bu dersi almamıştır. lİŞLENEN KONULAR 1. Bilgi işleme giriş ve logo ile bilgisayar kullanımı 2. Sözcük işleme uygulamaları l 3. Veri tabanı uygulamaları l 4.Teknik uygulamalar lBu ders öğretmen okullarının olağan öğretim izlencelerindeki yerini almıştır. Lüksemburg'da her okulda, 16 BBC bilgisayarın oluşan bir ağ üzerinde benzer bir yazılım kullanılmakta ve B.D.Ö uygulamalarına özel bir önem verilmektedir.
ALMANYA
l Federal Almanya'da federal yapıdan kaynaklanan eyaletler arasındaki eğitim-öğretime ilişkin uygulamalarda görülen farklılıklar,okullarda bilgisayar kullanımında da görülmektedir.
l Okullarda bilgisayar kullanımı ile ilgili çalışmalar 1968 yılında "eğitim sisteminde Bilgi işlemi Giriş deneme ve Geliştirme çalışmaları" adı altında başlatılmıştır.
l Okullara bilgisayar 1981'den itibaren kademeli olarak artırılarak konulmaya başlanmış ve ortaöğretim kurumlarına özelliklede meslek okullarına öncelik tanınmıştır.
l Eyalet okullarında bilişim teknik biliminin öğretilmesine ilişkin kararname 1982'de benimsenmiştir genel çerçeve üzerinde "federal Hükümet Eyaletleri" arasında ülkenin federal yapısına uygun esnek bir görüş birliğine 1984'de varılmıştır.
l "Eğitimde Bilişim Tekniği için genel kavramlar" isimli bir çerçeve plan hazırlanarak uygulamaya konulmuştur.
l Bu plan doğrultusunda eğitimde bilgisayar kullanımı ile ilgili olarak okul tipleri ve eğitim kademelerini esas alan deneme modelleri geliştirilmiş.
l Deneme modeli çalışmaları alt projeler şeklinde yürütülmektedir.
l Federal Almanya'da bilgisayar destekli öğretim uygulamaları öğretim kademeleri açısından incelendiğinde;ilköğretim için geliştirilen ve 1984/1985 öğretim yıllında uygulamaya konulan deneme modeli,matematik,Almanca ve iş eğitimi derslerine yönelik olup bu derslerde bilgisayar destekli öğretim yapılmaktaydı.
l Ortaöğretimde bilgisayarın kullanımı konusunda ise okul türleri esas alınarak hazırlanmış olan deneme modelleri uygulanmış ve matematik,hesap bilimleri,ekonomi ve bilgisayar derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
l Akademik liselerde 1985/1986 yılında itibaren 12. ve13. sınıflarda okutulmaya başlayan bilişim dersinin yanı sıra matematik,ekonomi,hukuk öğretimi ve Almanca derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
l Meslek okullarında ve beden özürlüler görme ve işitme özürlüler ve öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik deneme modelleri 1984-1986 yılları arsında uygulanmıştır.
l Almanya'da eğitimde bilgisayarın kullanılması ile öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerine oldukça önem verilmiş
l Bu amaçla öğretmen yetiştiren fakültelerin programlarında bilgisayar destekli eğitim ile ilgili derslere yer verilmiş ve öğretmenler için düzenlenen hizmet içi eğitim kursları öğretmenlere bilgisayar kullanımı ve programlama dilleri öğretmenin yanı sıra bilgisayar destekli öğretimden kendi branşlarında yararlanma gibi konulara yönelmiş.
l Bilgisayar programlarında genellikle Basic Pascal ve Logo dillerini kullanıldığı ve bilgisayar destekli öğretim yazılımlarının paket programlar şeklinde olan standart yazılımlar,ticari yazılımlar ve endüstriyel yazılımlar olmak üzere üç gurupta toplandığı ve yazılımların okullarda öğretim programlarına uygun olmasına ve değişik bilgisayar sistemlerinde çalışa bilmesine büyük önem verildiği dikkat çekmekte
l Almanya'da bilgisayarın öğretime yardımcı olmasından çok öğrencinin bilgisayarı bizzat kullanarak deneyiminin artması hedeflenmiştir.
l Federal Almanya'da federal yapıdan kaynaklanan eyaletler arasındaki eğitim-öğretime ilişkin uygulamalarda görülen farklılıklar,okullarda bilgisayar kullanımında da görülmektedir.
l Okullarda bilgisayar kullanımı ile ilgili çalışmalar 1968 yılında "eğitim sisteminde Bilgi işlemi Giriş deneme ve Geliştirme çalışmaları" adı altında başlatılmıştır.
l Okullara bilgisayar 1981'den itibaren kademeli olarak artırılarak konulmaya başlanmış ve ortaöğretim kurumlarına özelliklede meslek okullarına öncelik tanınmıştır.
l Eyalet okullarında bilişim teknik biliminin öğretilmesine ilişkin kararname 1982'de benimsenmiştir genel çerçeve üzerinde "federal Hükümet Eyaletleri" arasında ülkenin federal yapısına uygun esnek bir görüş birliğine 1984'de varılmıştır.
l "Eğitimde Bilişim Tekniği için genel kavramlar" isimli bir çerçeve plan hazırlanarak uygulamaya konulmuştur.
l Bu plan doğrultusunda eğitimde bilgisayar kullanımı ile ilgili olarak okul tipleri ve eğitim kademelerini esas alan deneme modelleri geliştirilmiş.
l Deneme modeli çalışmaları alt projeler şeklinde yürütülmektedir.
l Federal Almanya'da bilgisayar destekli öğretim uygulamaları öğretim kademeleri açısından incelendiğinde;ilköğretim için geliştirilen ve 1984/1985 öğretim yıllında uygulamaya konulan deneme modeli,matematik,Almanca ve iş eğitimi derslerine yönelik olup bu derslerde bilgisayar destekli öğretim yapılmaktaydı.
l Ortaöğretimde bilgisayarın kullanımı konusunda ise okul türleri esas alınarak hazırlanmış olan deneme modelleri uygulanmış ve matematik,hesap bilimleri,ekonomi ve bilgisayar derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
l Akademik liselerde 1985/1986 yılında itibaren 12. ve13. sınıflarda okutulmaya başlayan bilişim dersinin yanı sıra matematik,ekonomi,hukuk öğretimi ve Almanca derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
l Meslek okullarında ve beden özürlüler görme ve işitme özürlüler ve öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik deneme modelleri 1984-1986 yılları arsında uygulanmıştır.
l Almanya'da eğitimde bilgisayarın kullanılması ile öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerine oldukça önem verilmiş
l Bu amaçla öğretmen yetiştiren fakültelerin programlarında bilgisayar destekli eğitim ile ilgili derslere yer verilmiş ve öğretmenler için düzenlenen hizmet içi eğitim kursları öğretmenlere bilgisayar kullanımı ve programlama dilleri öğretmenin yanı sıra bilgisayar destekli öğretimden kendi branşlarında yararlanma gibi konulara yönelmiş.
l Bilgisayar programlarında genellikle Basic Pascal ve Logo dillerini kullanıldığı ve bilgisayar destekli öğretim yazılımlarının paket programlar şeklinde olan standart yazılımlar,ticari yazılımlar ve endüstriyel yazılımlar olmak üzere üç gurupta toplandığı ve yazılımların okullarda öğretim programlarına uygun olmasına ve değişik bilgisayar sistemlerinde çalışa bilmesine büyük önem verildiği dikkat çekmekte
l Almanya'da bilgisayarın öğretime yardımcı olmasından çok öğrencinin bilgisayarı bizzat kullanarak deneyiminin artması hedeflenmiştir.
NORVEÇ
Norveç kapsamlı bir deneme dönemi geçiren ülkelerden biridir.1984 yılında Eğitim Bakanlığı, bilgisayarların eğitimde kullanımı ile ilgili bir program yürürlüğe koymuştur. Amaç; değişik derslere teknolojiyi yerleştirerek öğretim sürecini iyileştirme, öğrenmenin verimliliğini artırmak ve yeni öğretim yöntemlerinin oluşmasını sağlamaktır.
Norveç, eğitim yazılımlarının dükkândan alınamayacağını ve firmaların kaliteli yazılım üretemeyeceğini belirtmektir. Çok yetenekli öğretmenlerin, yani kendi alanını çok iyi bilen öğretmenlerin yazılım değiştirme ve üretim sürecinde kullanılabileceği düşünülmüştür. Yetenekli öğretmenler bu konuda eğitimden geçirilmiştir (Aşkar, 1991, s.149).
Norveç bilgisayar destekli eğitimi merkezi yapıdan kurtarmıştır. Çeşitli firmalardan hizmet satın almıştır. Ayrıca, Öğretmenlerin eğitimi de merkezde yapılmıştır. Ayrıca, öğretmen yetiştiren okullara bilgisayar ve bilgisayarlı eğitim dersleri konmuştur (Aşkar, 1991, s.150; Karakuş,1993,s.33).
İSVEÇ
İsveç uzun bir deneme dönemi geçiren ülkelerden biridir. İlk çalışmalar 1971’de başlamış ve 1974’de okullarda bilgisayar kullanımı konusunda bir proje yürürlüğe konulmuş ve bunun sonuçları kullanılarak 1980 yılında bir uygulama programı kabul edilmiştir. 1988 yılında “Talim Terbiye Kurulu” bünyesinde bir komisyon kurulmuştur. Bu komisyonun görevi; eğitim yazılımlarının geliştirme işine devam etmek, ayrıca donanımı değerlendirmek, müfredat koordinasyonu sağlamaktır. Yazılımların dağıtımı ise “İsveç Öğretim Materyalleri Enstitüsü” tarafından gerçekleştirilmiştir. Her konuda derinlemesine eğitim görmüş en az bir öğretmen ve iki haftalık kurslardan eğitim almış öğretmenler görev almıştır (Aşkar, 1991, s.150; Karakuş, 1993, s.34).
DANİMARKA
Danimarka’da 1984’te ilkokulların son üç sınıfında seçmeli ders olarak bilgisayar eğitimine başlanmış, 1985’te ortaöğretim düzeyinde 30 saatlik zorunlu “bilgisayar okuryazarlığı” dersi benimsenmiştir. İlk ve ortaöğretim izlenceleriyle bütünleşme ise 1990’lı yıllarda gerçekleştirilmiştir. Danimarka’da eğitimsel yazılım geliştirmede “özel yazılım evlerine” de önem verilmiştir. Genellikle Danimarka programlama dili olarak COMAL kullanılmış ve özellikle ortaöğretimde yararlanılmıştır. Öğretim izlencesi geliştirme dili olarak SOFUS (ya da COMUS), sprogmater (dil ustası), Mikrotutor gibi sistemler kullanılmıştır.
Danimarka’da “Okulda Bilgi Toplumu” adı altında 1983 yılında başlatılan SKINFU projesinden bütün öğretmenler yararlanmıştır. Bu projede çok sayıda öğretmenin bilgi teknolojileri konusunda bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmıştır.
1996 yılı itibari ile Danimarka’da ilk ve ortaokullarda her 28 öğrenci bir güncel konfigürasyona sahip bilgisayar düşmektedir. Bu oran liselerde her 16 öğrenciye bir bilgisayardır. 2003 yılı için belirlenen hedef ise her öğretim kurumunda 10 öğrenciye bir bilgisayar düşmesidir (Yazar, 1998, s.31).
PORTEKİZ
Portekiz, 1985 yılında tüm üniversite öncesi bilgisayarın girişini sağlamak amacı ile “MINERVA” adında bir proje başlatmıştır. Bu projenin alt yapısı, “Eğitim Bakanlığı” dışında oluşturulan bir komite tarafından hazırlanmıştır. Bu çerçevede Portekiz’i kapsayan bir düğümler (kutup) ağı oluşturulmuştur. Düğümleri birbirine bağlayan ağlar bölgedeki üniversitelerde kurulmuştur. Öğretmen eğitimi üniversitelere bırakılmıştır. Bütün bir yıl süren hizmet içi eğitime MINERVA projesinin bütçesinin %30’u gitmektedir (Aşkar, 1991, s.154).
Her düğüm bilgi teknolojisinin okullara sağlayan bilgi ve becerilerinin merkezi niteliğindedir. Her eğitim bölgesi okullar, kaynak merkezleri ve düğümlerden oluşmaktadır (Aşkar, 1991, s.154).
Portekiz’de şu projelere öncelik verilmiştir;
· Portekiz dilinde eğitim yazılımlarının geliştirilmesi,
· Telematik adında eğitimsel bir haberleşme sisteminin kurulması,
· Bilgisayarların Özel Eğitimde kullanılmasının araştırılması,
· Diğer ülkelerle iş birliği,
· Bilgisayar Teknolojisine dayalı derslerin geliştirilmesi.
1992 yılı itibariyle MINERVA 900 okul kapsamış ve aşağı yukarı her yıl 15.000 öğretmenin hizmet içi eğitimi sağlanmıştır. Daha sonraki yıllarda okul sayısının 2.000’e çıkarılması planlanmıştır (Aşkar, 1991, s.154;Özdoğan, 1993, s.11).
HOLLANDA
1984 yılında Hollanda hükümeti bilgi teknolojisinin eğitime girmesi ile ilgili bir program başlatmıştır. Bu program 1988 yılına kadar devam etmiş, başarılı bulunmuş ve eğitim yazılımlarının geliştirilmesini başlatmıştır. 1889-1992 dönemini kapsayan “PRINT” projesinin amaçları şunlardır (Aşkar, 1991, s.151; Özdoğan, 1993, s.11; Köksal, 1988):
Eğitim yazılımlarını sağlamak,
Okullardaki BDE uygulamalarının yürütülmesi için bilgi ve danışmanlık servislerini vermek,
Eğitim yazılımlarının seçimi için bilgi ve danışmanlık hizmetleri vermek,
Öğretmenlerin hizmet içi eğitimini sağlamak,
Ulusal ve yerel düzeyde destek kurumları sağlamak.
Projenin aşağıda belirtilen üç aşamada gerçekleştirilmesi planlanmıştır (Aşkar, 1991, s.151):
1.Bilgi teknolojisi girişi:
· Bilgi teknolojisiyle tanışma
· Temel becerileri öğrenme (Bir sınıfta veya okulda kullanma olanaklarını görme)
2.Bilgi teknolojisini kabul etme:
· Bilgisayarı kabul etme
· Yazılımları kabul etme (Kabul etme, önce bireysel sonra okul düzeyinde ele alınmaktadır).
3.Okul düzeyinde gerçekleştirme:
· Bilgisayarın müfredatta yeri
· Donanımı, yazılımı, öğretmen eğitimi ve desteğin organizasyonu.
İSPANYA
İspanyol öğrenci nüfusunun %40’ını etkilemesi ön görülen ve ortaöğretime eğitim teknolojisinin girmesini sağlayan “Proyecto Atenea (PA)” projesi “Eğitim ve Bilim Bakanlığı”nca 1985–1986 öğretim yılında uygulanmaya konmuştur.
5 yıllık bir plan olan (PA):
· Öğretmenlerin eğitimini,
· Devlet okullarına donanım ve yazılım ürünlerinin sağlanmasını,
· Eğitim yazılımının üretilmesi için gerekli örgütlemeyi,
· Yeni Bilgi Teknik Biliminin (NIT) öğretim programlarıyla (müfredat) bütünleşmesini ön görmüştür.
1986 sonunda 100’ü ilk,200’ü ortaöğretim kuruluşu olmak üzere toplam 300 okulda bilgisayar donanımı ile LOGO, PASCAL ve AUTHOR dilleri kullanılmış 56 öğretmen de bir sonraki yıl için eğitilmiştir.
BDE alanına özellikle öncelik tanınmış olup, benzetim teknikleri, oyunlar, strateji geliştirme, genel olarak eğitim teknolojisinin toplumsal etkileri gibi uyarıcı ve öğrencinin yaratıcılığını kamçılayan konulara yer verilmiştir.
1987 yılında ise, “Atenea” projesi bağımsız bütçesi ile kurumsallaşmış ve eğitim reformu ile ilgili birime doğrudan bağlanarak 28 valiliğe yayılmıştır.1990 yılında Atenea projesi deneme uygulaması sonuçlandırılmış ve 1990 Eylül ayında bu proje uygulamaya geçirilmiştir (Karakuş, 1993, s.29).
MALEZYA
Malezya’da bilgisayarın okullara girmesi başlangıçta kentlerdeki bazı okul aile birlikleri ve hevesli öğretmenlerin kurdukları “Bilgisayar Kulüpleri” yoluyladır. 1980’lerde program dışı bir etkinlik gösteren kulüpler bilgisayar okuryazarlığı, paket programların kullanımı ve okul yönetimine yardımcı kayıt ve listeleme işlerinde etkinlik göstermiştir. 1986’da hükümetin başlattığı bir Pilot proje ile kentlerden ve kırsal kesimden seçilen 20 okulda “Bilgisayar Çalışması” dersi programa eklenmiştir. Bununla birlikte okul aile birliği ile özel sektörün, okullarda bilgisayar kullanımını desteklediği görülmektedir. Malezya’da BDE açısından “özel girişim-devlet işbirliği” modeli uygulanmaktadır (Karakuş,1993, s.44).
Norveç kapsamlı bir deneme dönemi geçiren ülkelerden biridir.1984 yılında Eğitim Bakanlığı, bilgisayarların eğitimde kullanımı ile ilgili bir program yürürlüğe koymuştur. Amaç; değişik derslere teknolojiyi yerleştirerek öğretim sürecini iyileştirme, öğrenmenin verimliliğini artırmak ve yeni öğretim yöntemlerinin oluşmasını sağlamaktır.
Norveç, eğitim yazılımlarının dükkândan alınamayacağını ve firmaların kaliteli yazılım üretemeyeceğini belirtmektir. Çok yetenekli öğretmenlerin, yani kendi alanını çok iyi bilen öğretmenlerin yazılım değiştirme ve üretim sürecinde kullanılabileceği düşünülmüştür. Yetenekli öğretmenler bu konuda eğitimden geçirilmiştir (Aşkar, 1991, s.149).
Norveç bilgisayar destekli eğitimi merkezi yapıdan kurtarmıştır. Çeşitli firmalardan hizmet satın almıştır. Ayrıca, Öğretmenlerin eğitimi de merkezde yapılmıştır. Ayrıca, öğretmen yetiştiren okullara bilgisayar ve bilgisayarlı eğitim dersleri konmuştur (Aşkar, 1991, s.150; Karakuş,1993,s.33).
İSVEÇ
İsveç uzun bir deneme dönemi geçiren ülkelerden biridir. İlk çalışmalar 1971’de başlamış ve 1974’de okullarda bilgisayar kullanımı konusunda bir proje yürürlüğe konulmuş ve bunun sonuçları kullanılarak 1980 yılında bir uygulama programı kabul edilmiştir. 1988 yılında “Talim Terbiye Kurulu” bünyesinde bir komisyon kurulmuştur. Bu komisyonun görevi; eğitim yazılımlarının geliştirme işine devam etmek, ayrıca donanımı değerlendirmek, müfredat koordinasyonu sağlamaktır. Yazılımların dağıtımı ise “İsveç Öğretim Materyalleri Enstitüsü” tarafından gerçekleştirilmiştir. Her konuda derinlemesine eğitim görmüş en az bir öğretmen ve iki haftalık kurslardan eğitim almış öğretmenler görev almıştır (Aşkar, 1991, s.150; Karakuş, 1993, s.34).
DANİMARKA
Danimarka’da 1984’te ilkokulların son üç sınıfında seçmeli ders olarak bilgisayar eğitimine başlanmış, 1985’te ortaöğretim düzeyinde 30 saatlik zorunlu “bilgisayar okuryazarlığı” dersi benimsenmiştir. İlk ve ortaöğretim izlenceleriyle bütünleşme ise 1990’lı yıllarda gerçekleştirilmiştir. Danimarka’da eğitimsel yazılım geliştirmede “özel yazılım evlerine” de önem verilmiştir. Genellikle Danimarka programlama dili olarak COMAL kullanılmış ve özellikle ortaöğretimde yararlanılmıştır. Öğretim izlencesi geliştirme dili olarak SOFUS (ya da COMUS), sprogmater (dil ustası), Mikrotutor gibi sistemler kullanılmıştır.
Danimarka’da “Okulda Bilgi Toplumu” adı altında 1983 yılında başlatılan SKINFU projesinden bütün öğretmenler yararlanmıştır. Bu projede çok sayıda öğretmenin bilgi teknolojileri konusunda bilgi ve beceri kazanmaları amaçlanmıştır.
1996 yılı itibari ile Danimarka’da ilk ve ortaokullarda her 28 öğrenci bir güncel konfigürasyona sahip bilgisayar düşmektedir. Bu oran liselerde her 16 öğrenciye bir bilgisayardır. 2003 yılı için belirlenen hedef ise her öğretim kurumunda 10 öğrenciye bir bilgisayar düşmesidir (Yazar, 1998, s.31).
PORTEKİZ
Portekiz, 1985 yılında tüm üniversite öncesi bilgisayarın girişini sağlamak amacı ile “MINERVA” adında bir proje başlatmıştır. Bu projenin alt yapısı, “Eğitim Bakanlığı” dışında oluşturulan bir komite tarafından hazırlanmıştır. Bu çerçevede Portekiz’i kapsayan bir düğümler (kutup) ağı oluşturulmuştur. Düğümleri birbirine bağlayan ağlar bölgedeki üniversitelerde kurulmuştur. Öğretmen eğitimi üniversitelere bırakılmıştır. Bütün bir yıl süren hizmet içi eğitime MINERVA projesinin bütçesinin %30’u gitmektedir (Aşkar, 1991, s.154).
Her düğüm bilgi teknolojisinin okullara sağlayan bilgi ve becerilerinin merkezi niteliğindedir. Her eğitim bölgesi okullar, kaynak merkezleri ve düğümlerden oluşmaktadır (Aşkar, 1991, s.154).
Portekiz’de şu projelere öncelik verilmiştir;
· Portekiz dilinde eğitim yazılımlarının geliştirilmesi,
· Telematik adında eğitimsel bir haberleşme sisteminin kurulması,
· Bilgisayarların Özel Eğitimde kullanılmasının araştırılması,
· Diğer ülkelerle iş birliği,
· Bilgisayar Teknolojisine dayalı derslerin geliştirilmesi.
1992 yılı itibariyle MINERVA 900 okul kapsamış ve aşağı yukarı her yıl 15.000 öğretmenin hizmet içi eğitimi sağlanmıştır. Daha sonraki yıllarda okul sayısının 2.000’e çıkarılması planlanmıştır (Aşkar, 1991, s.154;Özdoğan, 1993, s.11).
HOLLANDA
1984 yılında Hollanda hükümeti bilgi teknolojisinin eğitime girmesi ile ilgili bir program başlatmıştır. Bu program 1988 yılına kadar devam etmiş, başarılı bulunmuş ve eğitim yazılımlarının geliştirilmesini başlatmıştır. 1889-1992 dönemini kapsayan “PRINT” projesinin amaçları şunlardır (Aşkar, 1991, s.151; Özdoğan, 1993, s.11; Köksal, 1988):
Eğitim yazılımlarını sağlamak,
Okullardaki BDE uygulamalarının yürütülmesi için bilgi ve danışmanlık servislerini vermek,
Eğitim yazılımlarının seçimi için bilgi ve danışmanlık hizmetleri vermek,
Öğretmenlerin hizmet içi eğitimini sağlamak,
Ulusal ve yerel düzeyde destek kurumları sağlamak.
Projenin aşağıda belirtilen üç aşamada gerçekleştirilmesi planlanmıştır (Aşkar, 1991, s.151):
1.Bilgi teknolojisi girişi:
· Bilgi teknolojisiyle tanışma
· Temel becerileri öğrenme (Bir sınıfta veya okulda kullanma olanaklarını görme)
2.Bilgi teknolojisini kabul etme:
· Bilgisayarı kabul etme
· Yazılımları kabul etme (Kabul etme, önce bireysel sonra okul düzeyinde ele alınmaktadır).
3.Okul düzeyinde gerçekleştirme:
· Bilgisayarın müfredatta yeri
· Donanımı, yazılımı, öğretmen eğitimi ve desteğin organizasyonu.
İSPANYA
İspanyol öğrenci nüfusunun %40’ını etkilemesi ön görülen ve ortaöğretime eğitim teknolojisinin girmesini sağlayan “Proyecto Atenea (PA)” projesi “Eğitim ve Bilim Bakanlığı”nca 1985–1986 öğretim yılında uygulanmaya konmuştur.
5 yıllık bir plan olan (PA):
· Öğretmenlerin eğitimini,
· Devlet okullarına donanım ve yazılım ürünlerinin sağlanmasını,
· Eğitim yazılımının üretilmesi için gerekli örgütlemeyi,
· Yeni Bilgi Teknik Biliminin (NIT) öğretim programlarıyla (müfredat) bütünleşmesini ön görmüştür.
1986 sonunda 100’ü ilk,200’ü ortaöğretim kuruluşu olmak üzere toplam 300 okulda bilgisayar donanımı ile LOGO, PASCAL ve AUTHOR dilleri kullanılmış 56 öğretmen de bir sonraki yıl için eğitilmiştir.
BDE alanına özellikle öncelik tanınmış olup, benzetim teknikleri, oyunlar, strateji geliştirme, genel olarak eğitim teknolojisinin toplumsal etkileri gibi uyarıcı ve öğrencinin yaratıcılığını kamçılayan konulara yer verilmiştir.
1987 yılında ise, “Atenea” projesi bağımsız bütçesi ile kurumsallaşmış ve eğitim reformu ile ilgili birime doğrudan bağlanarak 28 valiliğe yayılmıştır.1990 yılında Atenea projesi deneme uygulaması sonuçlandırılmış ve 1990 Eylül ayında bu proje uygulamaya geçirilmiştir (Karakuş, 1993, s.29).
MALEZYA
Malezya’da bilgisayarın okullara girmesi başlangıçta kentlerdeki bazı okul aile birlikleri ve hevesli öğretmenlerin kurdukları “Bilgisayar Kulüpleri” yoluyladır. 1980’lerde program dışı bir etkinlik gösteren kulüpler bilgisayar okuryazarlığı, paket programların kullanımı ve okul yönetimine yardımcı kayıt ve listeleme işlerinde etkinlik göstermiştir. 1986’da hükümetin başlattığı bir Pilot proje ile kentlerden ve kırsal kesimden seçilen 20 okulda “Bilgisayar Çalışması” dersi programa eklenmiştir. Bununla birlikte okul aile birliği ile özel sektörün, okullarda bilgisayar kullanımını desteklediği görülmektedir. Malezya’da BDE açısından “özel girişim-devlet işbirliği” modeli uygulanmaktadır (Karakuş,1993, s.44).
ÇİN
l1983-84 Yılları arasında “Devlet Eğitim Komisyonu” bilgisayarların ortaokullarda kullanılması amacıyla 50 milyon dolarlık bir yatırım yapmıştır.Komisyon bilgisayar eğitiminin gerekli,amaçları ve politikasını belirlemiştir. Bu program içerisinde öğretmen eğitim ,donanım ve öğretmen eğitim merkezlerinin kurulması konularına öncelik vermiştir.Ayrıca program içerisinde “Ulusal Eğitsel Yazılım Merkezleri”nin kurulması ele alınmıştır.
İTALYA
lLiselerde Bilgisayar öğretimine ilişkin ulusal plan 1985-1986 oluşturulmuştur. Araştırma merkezleri,üniversiteler, editörler ve öğretmenler ile donanım/yazılım üreten firmaların işbirliğini öngören plan, Eğitim Bakanlığı ve Bilimsel Araştırma Bakanlığı’nın bütçeleriyle desteklenmiştir.Bu iki Bakanlık tanımadıkları özgü projelerle ilgili yazılım üretimi için bütçe olanakları ayırmıştır, sözleşmeler yoluyla yazılım üretiminin gerçekleştirmesini sağlanmıştır. Uzun dönemli bir projenin ortaya konmamış olması,bu birikimin parça parça üretilmesine yol açtığı, elde edilen 400 kadar başlığın bütünleştirilmesinde önemli sorunlarla karşılaşılmıştır.Yazılımlarda genellikle BASIC dili, bu arada PASCAL ve TUTOR ve yer yer LOGO dili kullanılmıştır.
AMERİKA BİRLEŞİK DEVLETLERİ
Elli eyaletin birleşmesinden oluşan Amerika Birleşik Devletleri, eğitim sisteminde bilgisayarların en geniş ve yaygın olarak kullanıldığı ülkedir Federal yapıdan dolayı, bilgisayarların eğitimde kullanılması konusunda ulusal düzeyde yapılan bir planlama yoktur Eğitimde bilgisayarların kullanımı 1960’lı yılların sonlarına doğru olmasına rağmen en hızlı artış 1970’lı yılların sonlarına doğru mikrobilgisayarların ortaya çıkmasıyla olmuştur Bu hızlı artışın donanıma ilişkin nedenleri arasında, mikrobilgisayarların daha düşük maliyette, daha çok sayıda ve yüksek kapasitede üretilebilmesi, :bilgisayar üretip pazarlayan firmaların okullar iğin büyük fiyat indirimleri yapmaları, hatta bazı yerlerde okullara bilgisayarları ücretsiz vermeleri sayılabilir Amerika Birleşik Devletleri’nde 1982 yılında okullardaki bilgisayar sayısı yaklaşık 130 000 ken, kamuoyunun bilgisayarların eğitimde kullanılması konusundaki olumlu tavırlarının da etkisiyle 1985 yılında bu sayı 700 000’e ulaşmıştır
ABD’deki öğrencilerin % 90’ı bilgisayarlı bir okula gitmektedir Tipik bir lisede 20, tipik bir ilkokulda en az 6 bil sayar bulunuyor. Genel olarak ilkokul öğrencileri haftada 35 dakikalık bir zamanı bilgisayar başında geçirirken bu sayı ortaokul öğrencilerinde ise haftada iki saate yükselmektedir ilkokulda daha çok sayıda öğrenci daha az sureyle bilgisayara ulaşırken, orta ve lisede daha az sayıda öğrenci daha çok ayırmaktadır Okuldaki bilgisayar zamanının yüzde oluşturan liseli kullanıcıların yüzde 60’ı lise iki ve üçüncü sınıf öğrencileridir Bu zamanın büyük bir kısmında bilgisayar, öğretimin nesnesi, konusu durumundadır
Bilgisayarla geçen zamanın % 50’sı ilkokul düzeyinde BDE çerçevesinde belleme-alıştırma ve bire-bir öğretim amaçlarına yönelik alarak harcanmaktadır Bilgisayar yazılımı için kullanılan zaman % 12’dır Lisede bunun tersine çevrilerek zamanın %16 sı EDE, % 50’sı yazılıma ayrılmaktadır Bununla birlikte bilgisayarın geleneksel derslerde öğretimin bir parçası olarak kullandığı durumlar son derece sınırlıdır”. Amerika Birleşik, Devletleri’nde 1984 yılında, tüm ortaokulların % 77 ile % 85’ınde en az bir bilgisayar, bunların % 40’ında ise en az beş bilgisayar bulunmaktadır Öğrenciler bilgisayarı, alıştırma ve uygulama çalışmaları eğitsel oyunlar, metin çalışmaları, bilgisayar okur-yazarlığı ve laboratuar çalışmalarında kullanılmaktadır
Lise ve dengi bir okul öğrencisi, bilgisayarı kompozisyon yazmak, olayları ve kelimeleri ezberlemek, matematik ve fen derslerinde ilişkileri ve kavramları anlamak ve bilgisayar programları yazabilmek amacıyla kullanmaktadır Ortaöğretimde bilgisayar destekli öğretim ezellikle 11 ve 12’ıncı sınıflarda eğitimin ayrılmaz bir parçası haline gelmektedir Ortaöğretim okullarında, 14 yaşın üzerindeki öğrencilere, programlama konusu ağırlıklı olmak üzere, haftada uç saat bilgisayar dersi okutulmaktadır Eğitimde bilgisayar kullanımı konusunda, ortaokullardaki öğretmenlerin %21’ı, lise ve dengi okullardaki öğretmenlerin ise %27’s, uzman olan kişilerdir
ABD’de de Fransa ve İngiltere’de olduğu gibi 1960’lı yıllardan başlayarak gerek ticari, gerekse özel olarak çok pahalı proje çalışmaları yapıldığı görülmektedir (Keser, 1988) 1984 yılında Florida Üniversitesi’nde gerçekleştirilmiş bulunan “Mikrobilgisayar Öğreticisi” projesi ile ikişer haftalık surelerle düzenlenen kurs[arda yaklaşık doksan öğretilen ve yöneticinin eğitimi sağlanmış ve programa katılan ve daha Önceden de bilgisayar kullanma deneyimi bulunan öğretmenler kendi okul
Bölgelerinde diğer öğretmen ve öğrencilerin eğitimlerinde görev almışlar ve böylece 1986 yılında istenilen hedeflere ulaşılmıştır
Ders yazılımlarının üretimi, hemen tümüyle özel şirketlere bırakılmıştır. Bazı ders yazılım paketleri üniversitelerdeki profesörlerce hazırlanıp geliştirilmiş olmasına rağmen, piyasadaki yazılım paketlerinin Çoğu özel şirketler tarafından hazırlanmıştır. Ancak, bu ders yazılımlarından çoğunluğunun okul programlarıyla paralellik göstermesi büyük sorun oluşturmaktadır (Keser, 1988, s.137). . . .. ABD’de BDE’min bir devlet politikası olması için adımlar atılmaktadır. 1995 ve ondan sonraki dönemlere bakıldığı zaman okullarda bilgisayarlaşmanın dikkat çekici olduğu görülmektedir. 1996 yılı sonuç itibariyle devlet okullarının % 65’inde Internet bağlantısı bulunmakta, bu oran ilkokullar için % 61, orta ve lise düzeyi okullar için % 77 oranındadır. İnternete bağlı olmayan okulların % 87’si 2000 yılında Internet erişimini sağlamayı planlamaktadır. Tüm okulların % 20’sinde öğretmenler ders verirken gelişmiş telekomünikasyon yöntemlerinden yararlanmaktadır. Bazı okullarda öğretmenlerin bu yönde eğitim almaları okul yönetimi tarafından zorunlu tutulmakta, okulların % 31’i çeşitli teşvikler uygulamaktadır
ALMANYA
Federal Almanya’da federal yapıdan kaynaklanan eyaletler arasındaki eğitim-öğretime ilişkin uygulamalarda görülen farklılıklar, okullarda bilgisayar kullanımında da görülmektedir.
Okullarda bilgisayar kullanımı ile ilgili çalışmalar 1968 yılında “eğitim sisteminde Bilgi işlemi Giriş deneme ve Geliştirme çalışmaları” adı altında başlatılmıştır.
Okullara bilgisayar 1981’den itibaren kademeli olarak artırılarak konulmaya başlanmış ve ortaöğretim kurumlarına özelliklede meslek okullarına öncelik tanınmıştır.
Eyalet okullarında bilişim teknik biliminin öğretilmesine ilişkin kararname 1982’de benimsenmiştir genel çerçeve üzerinde “federal Hükümet Eyaletleri” arasında ülkenin federal yapısına uygun esnek bir görüş birliğine 1984’de varılmıştır.
“Eğitimde Bilişim Tekniği için genel kavramlar” isimli bir çerçeve plan hazırlanarak uygulamaya konulmuştur.
Bu plan doğrultusunda eğitimde bilgisayar kullanımı ile ilgili olarak okul tipleri ve eğitim kademelerini esas alan deneme modelleri geliştirilmiş.
Deneme modeli çalışmaları alt projeler şeklinde yürütülmektedir.
Federal Almanya’da bilgisayar destekli öğretim uygulamaları öğretim kademeleri açısından incelendiğinde;ilköğretim için geliştirilen ve 1984/1985 öğretim yıllında uygulamaya konulan deneme modeli,matematik,Almanca ve iş eğitimi derslerine yönelik olup bu derslerde bilgisayar destekli öğretim yapılmaktaydı.
Ortaöğretimde bilgisayarın kullanımı konusunda ise okul türleri esas alınarak hazırlanmış olan deneme modelleri uygulanmış ve matematik, hesap bilimleri, ekonomi ve bilgisayar derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
Akademik liselerde 1985/1986 yılında itibaren 12. ve13. Sınıflarda okutulmaya başlayan bilişim dersinin yanı sıra matematik, ekonomi, hukuk öğretimi ve Almanca derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
Meslek okullarında ve beden özürlüler görme ve işitme özürlüler ve öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik deneme modelleri 1984–1986 yılları arsında uygulanmıştır.
Almanya’da eğitimde bilgisayarın kullanılması ile öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerine oldukça önem verilmiş
Bu amaçla öğretmen yetiştiren fakültelerin programlarında bilgisayar destekli eğitim ile ilgili derslere yer verilmiş ve öğretmenler için düzenlenen hizmet içi eğitim kursları öğretmenlere bilgisayar kullanımı ve programlama dilleri öğretmenin yanı sıra bilgisayar destekli öğretimden kendi branşlarında yararlanma gibi konulara yönelmiş.
Bilgisayar programlarında genellikle BASIC Pascal ve Logo dillerini kullanıldığı ve bilgisayar destekli öğretim yazılımlarının paket programlar şeklinde olan standart yazılımlar, ticari yazılımlar ve endüstriyel yazılımlar olmak üzere üç gurupta toplandığı ve yazılımların okullarda öğretim programlarına uygun olmasına ve değişik bilgisayar sistemlerinde çalışa bilmesine büyük önem verildiği dikkat çekmekte
Almanya’da bilgisayarın öğretime yardımcı olmasından çok öğrencinin bilgisayarı bizzat kullanarak deneyiminin artması hedeflenmiştir
Elli eyaletin birleşmesinden oluşan Amerika Birleşik Devletleri, eğitim sisteminde bilgisayarların en geniş ve yaygın olarak kullanıldığı ülkedir Federal yapıdan dolayı, bilgisayarların eğitimde kullanılması konusunda ulusal düzeyde yapılan bir planlama yoktur Eğitimde bilgisayarların kullanımı 1960’lı yılların sonlarına doğru olmasına rağmen en hızlı artış 1970’lı yılların sonlarına doğru mikrobilgisayarların ortaya çıkmasıyla olmuştur Bu hızlı artışın donanıma ilişkin nedenleri arasında, mikrobilgisayarların daha düşük maliyette, daha çok sayıda ve yüksek kapasitede üretilebilmesi, :bilgisayar üretip pazarlayan firmaların okullar iğin büyük fiyat indirimleri yapmaları, hatta bazı yerlerde okullara bilgisayarları ücretsiz vermeleri sayılabilir Amerika Birleşik Devletleri’nde 1982 yılında okullardaki bilgisayar sayısı yaklaşık 130 000 ken, kamuoyunun bilgisayarların eğitimde kullanılması konusundaki olumlu tavırlarının da etkisiyle 1985 yılında bu sayı 700 000’e ulaşmıştır
ABD’deki öğrencilerin % 90’ı bilgisayarlı bir okula gitmektedir Tipik bir lisede 20, tipik bir ilkokulda en az 6 bil sayar bulunuyor. Genel olarak ilkokul öğrencileri haftada 35 dakikalık bir zamanı bilgisayar başında geçirirken bu sayı ortaokul öğrencilerinde ise haftada iki saate yükselmektedir ilkokulda daha çok sayıda öğrenci daha az sureyle bilgisayara ulaşırken, orta ve lisede daha az sayıda öğrenci daha çok ayırmaktadır Okuldaki bilgisayar zamanının yüzde oluşturan liseli kullanıcıların yüzde 60’ı lise iki ve üçüncü sınıf öğrencileridir Bu zamanın büyük bir kısmında bilgisayar, öğretimin nesnesi, konusu durumundadır
Bilgisayarla geçen zamanın % 50’sı ilkokul düzeyinde BDE çerçevesinde belleme-alıştırma ve bire-bir öğretim amaçlarına yönelik alarak harcanmaktadır Bilgisayar yazılımı için kullanılan zaman % 12’dır Lisede bunun tersine çevrilerek zamanın %16 sı EDE, % 50’sı yazılıma ayrılmaktadır Bununla birlikte bilgisayarın geleneksel derslerde öğretimin bir parçası olarak kullandığı durumlar son derece sınırlıdır”. Amerika Birleşik, Devletleri’nde 1984 yılında, tüm ortaokulların % 77 ile % 85’ınde en az bir bilgisayar, bunların % 40’ında ise en az beş bilgisayar bulunmaktadır Öğrenciler bilgisayarı, alıştırma ve uygulama çalışmaları eğitsel oyunlar, metin çalışmaları, bilgisayar okur-yazarlığı ve laboratuar çalışmalarında kullanılmaktadır
Lise ve dengi bir okul öğrencisi, bilgisayarı kompozisyon yazmak, olayları ve kelimeleri ezberlemek, matematik ve fen derslerinde ilişkileri ve kavramları anlamak ve bilgisayar programları yazabilmek amacıyla kullanmaktadır Ortaöğretimde bilgisayar destekli öğretim ezellikle 11 ve 12’ıncı sınıflarda eğitimin ayrılmaz bir parçası haline gelmektedir Ortaöğretim okullarında, 14 yaşın üzerindeki öğrencilere, programlama konusu ağırlıklı olmak üzere, haftada uç saat bilgisayar dersi okutulmaktadır Eğitimde bilgisayar kullanımı konusunda, ortaokullardaki öğretmenlerin %21’ı, lise ve dengi okullardaki öğretmenlerin ise %27’s, uzman olan kişilerdir
ABD’de de Fransa ve İngiltere’de olduğu gibi 1960’lı yıllardan başlayarak gerek ticari, gerekse özel olarak çok pahalı proje çalışmaları yapıldığı görülmektedir (Keser, 1988) 1984 yılında Florida Üniversitesi’nde gerçekleştirilmiş bulunan “Mikrobilgisayar Öğreticisi” projesi ile ikişer haftalık surelerle düzenlenen kurs[arda yaklaşık doksan öğretilen ve yöneticinin eğitimi sağlanmış ve programa katılan ve daha Önceden de bilgisayar kullanma deneyimi bulunan öğretmenler kendi okul
Bölgelerinde diğer öğretmen ve öğrencilerin eğitimlerinde görev almışlar ve böylece 1986 yılında istenilen hedeflere ulaşılmıştır
Ders yazılımlarının üretimi, hemen tümüyle özel şirketlere bırakılmıştır. Bazı ders yazılım paketleri üniversitelerdeki profesörlerce hazırlanıp geliştirilmiş olmasına rağmen, piyasadaki yazılım paketlerinin Çoğu özel şirketler tarafından hazırlanmıştır. Ancak, bu ders yazılımlarından çoğunluğunun okul programlarıyla paralellik göstermesi büyük sorun oluşturmaktadır (Keser, 1988, s.137). . . .. ABD’de BDE’min bir devlet politikası olması için adımlar atılmaktadır. 1995 ve ondan sonraki dönemlere bakıldığı zaman okullarda bilgisayarlaşmanın dikkat çekici olduğu görülmektedir. 1996 yılı sonuç itibariyle devlet okullarının % 65’inde Internet bağlantısı bulunmakta, bu oran ilkokullar için % 61, orta ve lise düzeyi okullar için % 77 oranındadır. İnternete bağlı olmayan okulların % 87’si 2000 yılında Internet erişimini sağlamayı planlamaktadır. Tüm okulların % 20’sinde öğretmenler ders verirken gelişmiş telekomünikasyon yöntemlerinden yararlanmaktadır. Bazı okullarda öğretmenlerin bu yönde eğitim almaları okul yönetimi tarafından zorunlu tutulmakta, okulların % 31’i çeşitli teşvikler uygulamaktadır
ALMANYA
Federal Almanya’da federal yapıdan kaynaklanan eyaletler arasındaki eğitim-öğretime ilişkin uygulamalarda görülen farklılıklar, okullarda bilgisayar kullanımında da görülmektedir.
Okullarda bilgisayar kullanımı ile ilgili çalışmalar 1968 yılında “eğitim sisteminde Bilgi işlemi Giriş deneme ve Geliştirme çalışmaları” adı altında başlatılmıştır.
Okullara bilgisayar 1981’den itibaren kademeli olarak artırılarak konulmaya başlanmış ve ortaöğretim kurumlarına özelliklede meslek okullarına öncelik tanınmıştır.
Eyalet okullarında bilişim teknik biliminin öğretilmesine ilişkin kararname 1982’de benimsenmiştir genel çerçeve üzerinde “federal Hükümet Eyaletleri” arasında ülkenin federal yapısına uygun esnek bir görüş birliğine 1984’de varılmıştır.
“Eğitimde Bilişim Tekniği için genel kavramlar” isimli bir çerçeve plan hazırlanarak uygulamaya konulmuştur.
Bu plan doğrultusunda eğitimde bilgisayar kullanımı ile ilgili olarak okul tipleri ve eğitim kademelerini esas alan deneme modelleri geliştirilmiş.
Deneme modeli çalışmaları alt projeler şeklinde yürütülmektedir.
Federal Almanya’da bilgisayar destekli öğretim uygulamaları öğretim kademeleri açısından incelendiğinde;ilköğretim için geliştirilen ve 1984/1985 öğretim yıllında uygulamaya konulan deneme modeli,matematik,Almanca ve iş eğitimi derslerine yönelik olup bu derslerde bilgisayar destekli öğretim yapılmaktaydı.
Ortaöğretimde bilgisayarın kullanımı konusunda ise okul türleri esas alınarak hazırlanmış olan deneme modelleri uygulanmış ve matematik, hesap bilimleri, ekonomi ve bilgisayar derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
Akademik liselerde 1985/1986 yılında itibaren 12. ve13. Sınıflarda okutulmaya başlayan bilişim dersinin yanı sıra matematik, ekonomi, hukuk öğretimi ve Almanca derslerinde bilgisayar destekli öğretim yapılmıştır.
Meslek okullarında ve beden özürlüler görme ve işitme özürlüler ve öğrenme güçlüğü çeken öğrencilere yönelik deneme modelleri 1984–1986 yılları arsında uygulanmıştır.
Almanya’da eğitimde bilgisayarın kullanılması ile öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerine oldukça önem verilmiş
Bu amaçla öğretmen yetiştiren fakültelerin programlarında bilgisayar destekli eğitim ile ilgili derslere yer verilmiş ve öğretmenler için düzenlenen hizmet içi eğitim kursları öğretmenlere bilgisayar kullanımı ve programlama dilleri öğretmenin yanı sıra bilgisayar destekli öğretimden kendi branşlarında yararlanma gibi konulara yönelmiş.
Bilgisayar programlarında genellikle BASIC Pascal ve Logo dillerini kullanıldığı ve bilgisayar destekli öğretim yazılımlarının paket programlar şeklinde olan standart yazılımlar, ticari yazılımlar ve endüstriyel yazılımlar olmak üzere üç gurupta toplandığı ve yazılımların okullarda öğretim programlarına uygun olmasına ve değişik bilgisayar sistemlerinde çalışa bilmesine büyük önem verildiği dikkat çekmekte
Almanya’da bilgisayarın öğretime yardımcı olmasından çok öğrencinin bilgisayarı bizzat kullanarak deneyiminin artması hedeflenmiştir
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)
Kayıtlar
